青海省人民政府办公厅关于转发全省中小学核定

作者: 美高梅-教育资讯  发布:2019-09-16

这种"县管校聘"制,对部分能力和责任心差的老师,产生了一定压力,至少面临被调离本校的风险。

一般小学的教师招聘都有硬性要求,比如学历、教资证科目,相应岗位教资证以上,年龄等等。不过有的民办学校没有太严格,小学语文老师也会代自然课,主要看学校的安排。

据了解,面对这一批新的离职者,灌南灌云还想出了与周边地区对调要离职的老师的法子,以减少双方损失。“不过这也要看两地匹配度,一般经济相当的地区成功率大一些。”该人士说。

3、人员结构比例核定标准

1、倘若是自己不愿干了,主动离职,那就应该是都要通知一声,因为工龄计算工资关系和社会保险等都有衔接问题,这些需要各级配合。但决定权无疑是在辞职老师,你不愿意干,要辞职,“天要下雨娘要嫁人”,拦不住!

目前,教师招聘是有县区政府组织招聘,县区教育局具体实施的。因为各地招聘政策不同,要想具体了解某县某区教师招聘是否要求所选专业、教师证类型与岗位一致,必须看当地教师招聘公告如何要求。这方面国家没有统一要求,都是地方教育行政部门自己说了算。要想了解这方面情况,可以上当地网站查询,或者直接百度搜索。别人说行还是不行没有用,谁招聘谁说了算。

一个例子是,近几年灌南都去西北、山东、安徽等地招聘,“苏南根本不可能,连我们自己家的学生很多也不愿留在这”。

5、改革工勤人员编制核定办法和管理方式。新增的工勤人员岗位不再核定固定编制,只核定临时用工指标。工勤人员的临时用工指标,经州(地、市)编制,、教育和财政部门共同审定后,由县(区)编制部门会同教育部门根据学校规模、师生比例核定到校。县级人事和财政部门可根据当地的财力情况,制定工勤人员工资标准,并兑现待遇。这次改革前已有的工勤人员编制,按新标准重新核定后,对于未超编的工勤人员编制暂予保留,逐步核销。对于已超编的工勤人员编制一律核销,超编人员按照《青海省国有事业单位未聘人员安置暂行办法》(青政办[2001]42号)进行分流。具备条件的学校,后勤服务工作要实行社会化,不再核定工勤人员用工指标。

三是调动。学校有权调离本校某位教师。

回答:你好,谢谢邀请!

就这样在双方“踢皮球”中,多名教师一直被滞留在当前的岗位上。

5、推行教职工全员聘用合同制。要把健全教职工聘用合同管理制度,作为中小学人事制度改革的核心内容。通过推行全员聘用合同制,彻底破除教师职务终身制和教师学校所有制,建立教师解聘、辞聘制度和不合格教师待岗、下岗制度。

2.免费师范生的招聘由地方人社局和教育局按照国家、省市有关规定、政策实施招聘,并由人社局将获得事业编制的免费师范生实施分配到教育局,由教育局按照计划分配到各中小学。
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在此强调一点,即便不是所有县区都要求专业对口,但是教师证类型与教师岗位一致这一点上,都是一样固定的要求。考数学教师,必须有小学数学教师证,否则视为不合格。即便政策放松录用了,还会限期考取。例如,没有对应学科教师证,学校会给两年时间,限期考取本学科教师证,否则解聘。

“我们教育局领导很挠头,每年招老师都要走很多程序,跟人社局等多部门协调编制”,王平说。“当初一家一家跑,苦口婆心招进来的”,灌南教育局相关人员也说道。

(四)统一部署、因地制宜、稳步实施。

回答:去留肯定是教育局。

问题描述:

“如果实在不能挽留,我局也不会延迟审批,以免影响他们被其他县区录用。”灌云县教育局党委委员、人事科科长孙贵娟对澎湃新闻说。

(二)深化人事制度改革,建立符合中小学特点的充满生机与活力的用人制度

回答:现在县(区)管校聘,校长权利明显增大,对于一些不合理工作,不合理安排,不合理的分配,老百姓只能无条件服从,不然穿小鞋,绩效拿得少事小,还可以有理由不聘请你。因为校长现在有这个权力,就能权利。

所以考上教师编是自身的能力,到什么样的学校就是门路和关系了。

多位苏北的教育工作者告诉记者,苏北在经济社会发展等方面,相对苏南有点落后,因此,苏北已成为江苏各地优质师资的“流出地”。

3、逐步取消中小学校行政级别,改革中小学校长的管理体制。在这次机构改革中,高级中学、完全中学和职业中学暂保留原确定的级别,其他中小学一律取消原来确定的级别,实行无级别管理。实行无级别管理的学校校长不确定领导职级,也不再按职级进行管理。

除非触碰法纪的红线,公立学校的老师,一般是不会被“双开”的。

上面这种情况,无论是在编还是不在编的,都有这种可能。

作为校长的王平也深有体会,他的学校总共一百多名教师,每年走十几个,“教育系统帮我们再补充,补充完又有一部分要走,一直在流动。”而有的是去年刚来、今年就走,有时候“我们不得不找代课的,这样师资力量就变弱了。”

关于全省中小学核定编制工作的意见

回答:决定老师去留的是老师自己。

所以不要担心教师资格证与专业不一致的情况了,抓紧时间备考吧!加油!

该人士说,苏北在江苏省范围内经济相对落后,也使得苏北不是老师的优选项。

中小学核编工作和教育事业单位改革工作要有计划、分步骤、分阶段地稳步推进。各地要按照省上的统一安排和部署全面展开,整个工作大体分为四个阶段进行。

当然,如果教师本人自动离职,写份辞职报告给学校就行了。学校会加署意见,上报教育局,教育局批准再交人事局备案。

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“很多学校到处招老师,招不到,特别是农村,且农村教师老龄化严重,所以,学校遇到青年老师,更加不想让他们走。”灌云县教育局相关负责人也对澎湃新闻说,他们县现在每年有上千名老师的缺口。

2、整合教育资源,提高办学效益。结合中小学.布局调整工作,西宁、海东等教育相对发达的城镇学校,要注重解决好“大班大校”问题。农牧区的基层学校要“扩容增量”,注重解决“小班小校”问题。要有计划、有步骤地撤并一些布局不合理、规模过小、生源缺乏的学校,逐步撤销在农牧区各自然村及行政村开设的学校和教学点,采取以县、乡为主的集中办学方式,以提高办学规模和办学效益。州府所在地学校要打破州县界限、民族界限和校际界限,优化资源配置,实现教育资源共享。改革中,撤销、合并、调整或新增中小学的,按《青海省事业单位机构设置和编制管理暂行办法》(省政府令第26号)规定的程序和权限报批。

"学校是大家的,不是我校长个人的。"

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“全省范围内,学生都在面临着大扩招。”灌南教育局一相关人士称,以该县为例,今年高中生就比去年新增一千人,一千人即需要匹配一百个左右教师。同时,初中体量也在加大,小学也以每年一千人的速度在增加。

中小学核编工作和教育事业单位改革是一项政策性很强、事关教育发展大局的工作。各级政府要切实加强领导,将此项工作列入重要议事日程,统筹规划,精心组织,狠抓落实。各地区要加大宣传力度,认真组织学习和深刻领会国家及省上制定的有关编制核定及教育改革的文件精神,提高认识、统一思想,充分发挥各级党组织的政治核心作用,做好深入细致的思想政治工作,注意解决在改革过程中遇到的难点和热点问题,处理好改革、发展、稳定的关系。核编工作要与已实施的中小学人事、分配制度改革工作相衔接,进一步推进和深化各项配套改革。各地可选择部分县(区)和学校,先行试点,取得经验,逐步推开。编制、教育、人事和财政部门要切实履行职责,认真做好核编和改革的各项工作。省级编制、教育、人事和财政部门要加强指导和督促检查工作。中小学校和其他教育事业单位负责同志要从改革大局出发,积极支持核编工作和各项改革,维护正常的教育教学秩序,做到人心不散、秩序不乱,工作保持连续和稳定。在核编和改革中要增强工作的透明度,严格执行各项政策,加强监督,坚决抵制工作中出现的不正之风,对出现的违纪事件要根据有关规定严肃查处。

一是招聘。现在很多地方实行县管校管聘。学校缺某科老师,由教育局全县调配。校长无权决定聘请老师。

你可以留意的就是县级教育主管部门发布的招聘通知,但是这个招聘通知通常是发布的市级人事相关网站,所以说您需要留意的是市一级的教育招考网站或者人社局或者人事相关网站。

但令她没想到的是,灌南教育局及学校似乎并不打算“放人”。

全省中小学核定编制工作的指导思想是:以党的十六大和十六届三中全会精神为指导,从实践“三个代表”重要思想和全面建设小康社会的战略高度,实施科学的中小学教职工编制标准,深化教育教学改革和人事制度改革,加快全省中小学教育的发展。遵循的原则是:

回答:教师职业属于国家事业单位编制,教师职业工资待遇按照国家人社部专业技术职务晋升章程和依据地方经济发展水平来制定。

课观教师派老师为你解答!

“很困难,很困难,没办法。”采访过程中,多位苏北当地教育工作者对澎湃新闻发出这一感叹。

3、完善和强化校长负责制。要逐步完善和强化中小学校的校长负责制。实行校长负责制的中小学,校长全面负责学校的管理工作,并充分发挥基层党组织的政治核心作用。校长必须正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策,坚持社会主义办学方向,积极实施素质教育,依法管理。

因此,经常听到校长哀求老师的一句话:

回答:教师招聘中,小学教师岗位是否要求教师资格证和专业一致?

当陈楠去灌南教育局为自己的辞职讨个说法时,她发现,教育局门口还站了好些教师——这些老师的境遇和她大致一样,都是“想辞、但辞不了”。

2、中小学内设机构、领导职数和专职管理岗位核定标准

但由于教育局只有"调离"权,没有"解聘"权,因此,最终结果是:安排到非教学岗位上。工作上其实更为轻松。

教师招聘中,小学要求教师资格证和专业一致吗?

这一状况与澎湃新闻此前报道的江苏宿迁泗洪发生的如出一辙:教师为寻求更好出路而离职,但当地因缺少师资而出现强制或非强制性的留人。

(一)保证基础教育、民族教育改革和发展的基本需要及“普九”工作的顺利实施,促进全省教育事业的可持续发展。

回答:觉得既然都教育产业化了,老师的去留就不应该是教育局和学校说了算,效仿培训机构,能者上,庸者下,拿成绩来说话!一学期或一学年考核一次,班级成绩好,学生家长口碑好的留下,反之解聘。不要让那些师德败坏,又没有什么水平的老师继续误人子弟又污染了纯洁的教师队伍,让老师这个曾经是太阳下最光辉的职业变成了人人喊打的过街老鼠!

回答: 这样说吧,教师资格证和其它证书也一样,是一种能力的证明,但并不代表全部。身边的事情,考的语文教师资格证去当的数学老师,所以并不一定完全一样的。当然肯定对应的更好,所以考取之前还是要对自己有一个比较明确的规划更好一些。

尽管从法律的角度,学校和教育局都无法回避这些老师辞职的正当性。但“从我们的角度,学校做出挽留,也有它的道理。”灌云一小学的校长王平对澎湃新闻说,他同教育局一样,都有些介怀这些老师未满5年服务期就中途“撤走”,毕竟 “签的时候说得好好的,他们也信誓旦旦要服务,结果不满一年就走了”。

发文单位:青海省人民政府办公厅

4.教师持调动目的地人社局出具的事业单位干部接收函在所在地人社局逐渐提取人事档案,交到调动目的地人社局。

教师招聘报告中,比如说某地学校招聘人数十名语文十名数学,这就必须是资格证和报考专业一致才可报考,而有的地方招聘会写某地小学招聘人数十名,那就是说明只要有教师资格证都可报考。所以,最重要的是要看你所在地区的招聘报告是怎么写的。

对此,灌云县、灌南县两地教育局都对澎湃新闻称,这些老师都是未到五年合同服务年限就提出辞职的,因考虑到当地“师资紧缺”,因而对辞职教师作出“挽留”。

一、指导思想和原则

有些县市,曾偿试实行“县管校聘”制,在一定程度上可缓解校长的这种尴尬。比如,如果学校某老师工作吊儿郎当,能力低,责任心差,教学成绩糟糕,在"校聘"制下没聘到岗位,学校可将其名单上报到县教育局,再由县教育局将其投放到其他缺岗的学校中去聘岗。

回答:要看招聘要求,教招考试一般都有专业限制,比如师范生等。最好是一致的。

这种不忿,自然源于当时招人时的不易。

西宁市、各自治州人民政府,海东行署,省政府各委、办、厅、局:

有的老师工作责任心不强,教育教学水平差,学校可向教育局申请调走该老师。再由教育局安排到其他乡镇。

回答:这个是最基本的条件,教师资格证和你所报的专业要确保一致,才能保证你所教授的学科具有专业性。

灌南教育局的人士称,今年教师外流现象尤其严重,这因为江苏全省各个地方都在加大教师招聘计划,招聘方式也很灵活。

(三)核定方法

如果是老师犯了特别严重的错误,没有编制的老师由教育局负责解聘,有编制的老师,教育局有权开除公职。要是老师意外死亡了,谁也决定不了这个人的去留了。前天我们这里有一个高中老师,开车掉水里淹死了,不知道该算谁决定的?
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据我了解,就小学教师招聘来说,招考政策大概这样几种类型:

同在连云港,与灌南仅一河之隔的灌云县教师王原去年通过灌云县教师招聘考试,被分到下辖一个镇任职。今年他通过了赣榆教师招聘考试,欲辞职。然而在6月底、7月初办理辞职手续时,也遇到了“辞职难”。

青海省人民政府办公厅

不管是哪种情况,都要老师自己做决定。如果已经决定辞职了,教育局是决定不了老师的去留的,只是这个辞职过程的难易不同而已。

回答:教师招聘,小学义务教育基本都由上级单位统一招聘,例如我在的县城是由教育局统一招聘。招聘信息上会明确规定报考要求,如学历,年龄,专业,资格证……而对要求比较严格的地方,不仅要求专业对口,还要求有相应学科的教师资格证;对招聘教师比较难的偏远地区,会适当放款条件,如专业对口,教师资格证有就行,或者专业不对口,教师资格证对口。不过入编以后,还是需要相关的教师资格证才方便之后的评职称。

他说,近两年纯师范类院校招生比例不增反降,社会上很多老师都是非师范类专业“因不好就业就考教师资格证”。

1、积极推行校长聘任制。中小学校长的选拔任用要扩大民主,引入竞争机制。主要采取在本系统或面向社会公开招聘、平等竞争、严格考核、择优聘任的方法选拔任用。中小学校长要逐步实行职业化。今后中小学校长不再从行政工作人员和不具有教师资格、不具有中级以上教师职务及从事教育教学工作不满5年的人员中选聘。中小学教职工编制重新核定后,高级中学、完全中学和职业中学校长暂由县级以上教育部门提名、考察或参与考察,按干部管理权限聘用;其他中小学校长的聘用工作由县级以上教育部门归口管理。中小学一般不设专职书记,可由校长兼任。副校长由校长聘用。

教育局不能无缘无故的解聘老师。

除了专业限制要求外,小学教师招聘还需要有学历限制、年龄限制、户籍限制等。

多名苏北地区的教师告诉澎湃新闻,他们最近在辞职时,也遇到当地教育局与学校的阻拦或“软性阻挠”,经多番沟通后,仍无法办理辞职手续。

(一)深化机构改革,建立与社会主义市场经济体制和基础教育改革、发展相适应的符合中小学自身发展规律的管理体制

美高梅集团网站是多少,一名老师,一旦被教育局分配到某学校后,其"铁饭碗"基本上就被锁进了学校的"保险柜",只要不违法违纪,不犯原则性错误,学校(校长)是无法撬动他的。

回答:感谢邀请!

该人士告诉澎湃新闻,就灌南近几年去各地招老师的情况看,“很难,尤其是苏北难上加难”。

2、中小学校长实行任期制。校长每届任期为3—5年,可以连任,任期内要明确校长的目标责任。进一步完善中小学校长考核办法,加强履职考核,把考核结果作为校长奖惩、续聘或解聘的重要依据。

2.教师在乡镇同一学区内工作调动(工作学校互换交流),调动权利归学区副主任(学区正主任为乡镇主管教育的乡镇领导,现在随着人事制定改革,学区正主任一般不再参与乡村学区学校教育、人事管理工作)。

我们再回过头来看一下在编老师的考试,这一点是由县级人力与社会资源保障局完成的,对于招生的条件。发达城市一般要求比较严格,会提出您的毕业证学历,教师资格证的学科问题。

几种因素叠加到一起,造成师资需求量增多。但与此同时,教师队伍却并未因此扩大。

1、全日制中小学按中小学教职工编制标准核编,其中,完全中学教职工编制分别按初中、高中编制标准核定;九年制学校分别按初中、小学编制标准核定;农牧区教学点的编制计算在乡(镇)中心小学或归属管理的小学内。职业中学、特殊教育学校参照中小学教职工编制标准核定。

希望能帮到您。

回答:教师资格考试的专业对口为你所报学科和你的大学毕业证上的专业一致或者相近。一般也有要求教师资格证学科学段和报考岗位学科学段一致的,不过这种的一般会明确标明的。

澎湃新闻(www.thepaper.cn)日前报道了江苏泗洪县多名教师在离职时遭学校和教育局“不放行”一事后,江苏灌云县、灌南县等多地也曝出了相似案例。

高级中学、完全中学、初级中学、职业中学和完全小学,在校生600名以下的,不设内设机构,只设专职管理岗位,配备教务主任和总务主任各1名;在校生600—1200名之间的,设教务处和总务处;在校生1200名以上的,可增设办公室。

5.最后由人社局将调动教师分配到教育局,最后由教育局负责分配到相关学校,并按照事业单位教师专业技术职位级别执行工资标准。
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如果还有其他考试相关的问题,可以关注教师派,教师派老师会及时为你回答问题哦。

教师感叹“离职难”

二、核编范围和标准

倘若想去别的学校,那就参加所在省教师招聘或是直接去一些私立学校参加考试就可以。原本有编的依然要向原教育局辞职或证明。

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条件比不上发达地区,苏北等地就干脆在招人时放宽要求,而这却在一定程度上导致,有的老师将该地作为一个“跳板”,日后考上更好的单位立马辞职。

(三)合理调整布局、有效整合教育资源,力求教育事业规模、质量、结构和效益的协调发展。

三、夸县区之间的教师岗位调动,调动权由县委县政府决定。

问题回答:

包括陈楠在内的多名教师对澎湃新闻称,学校说“教育局不允许给辞职教师签字”,而教育局又声称“学校要先签字才能办理接下来的离职手续”。

(六)推进制度创新和机制转换,优化教育结构,适应教育工作新模式。

1.教师跨县区调动实际上是调动县区之间人社局人事调动,与学校或者教育局无关。

当然你分配到学校去了,情况有时会发生很大的改变,教育行政化会造成你报的学校你去不了,有门路的去了。不缺你这门学科的学校反而你去了,这个时候你还带你所学的专业已经不可能了,教授什么学科都有可能。

随着“二胎政策”的实行,再加上城镇化建设要求有教育配套以及外地务工人口回流等因素,中短期内教师缺口很难在短时间内弥补上。此外,教育部要求消除“大班额”和“超大班额”,“原来六十几人一个班,现在不允许了”,班级的增多,也就意味着需要的老师更多。

2、实行以岗位工资为主体的多种分配方式,强化分配的激励功能。发挥分配的激励作用,要把切实拉开教职工的收入档次作为重点。中小学可结合本校实际,积极推行结构工资、岗位工资、课时(课薪)工资等多种分配方式。要切实搞活工资奖金分配,使教职工的岗位、职务、工作量、工作效益及教学成果与工资收入直接挂钩。工资收入要体现优质优酬、责重优酬和多劳多得的分配原则,做到专任教师工资高、贡献大的教师工资高、教育教学工作成绩好的教师工资高。

如果全县缺老师,教育局会组织公开招聘。当前,实行“逢进必考”制度,跨县的调动十分困难。

三是不要求专业对口,但必须有对应学科教师证。例如,食品加工专业毕业,有小学数学教师,可以考小学数学老师。

“人往高处走,我们也理解。但我们今年教师招聘在六月底前就做好了,现在提辞职,我们就担心下学期有的班没老师上课。”该人士说。

1、理顺管理体制,改革管理方式。政府教育行政部门对中小学的管理,要逐步过渡到宏观指导、微观放权,政策引导、间接管理,加强监督、搞好服务。具备条件的中小学经事业单位法人登记注册后,作为具有独立法人资格的事业单位主体,可依法自主、有效地行使各项自主权,承担相应的责任和义务。中小学要进一步增强自主办学的能力,以适应教育需求不断变化,教育改革不断深化发展的新形势、新要求。

1.教师在乡镇农村中学之间工作人事调动,教师的人事调动权归教育局统一管理,学校有建议或者意见权利。

回答:我们要首先分清楚的就是教师招聘是属于有编制的那种还是普通的招聘。

观察教师跳槽流向,可以看出“基本上我们这些地方老师往周边好的一些地区走,周边地区好的学校好的教师往苏南走”,灌南教育局人士说,“说不好听,我们就是金字塔的底层”。据他了解,去年灌南县以辞职的形式流失的教师接近一百人。

按照“新人新办法”的原则,建立健全新的用人机制。新聘用的教职工,一律从取得教师资格的人员中,按照“凡进必考”的要求,实行公开招聘。其中,具备独立法人资格的学校(或以学区为单位)可直接面向社会公开招聘人员。拟聘人员需经县级教育行政部门和人事部门共同进行资格审查,符合条件的由学校与聘用人员签订聘用合同,教育行政部门和人事部门不再办理录用手续。新聘人员的档案由当地人才交流中心托管。财政、劳动与社会保障等相关部门要为新聘人员逐步建立健全社会保障制度。

二是解聘。如果老师违法乱纪,由教育局局务会议讨论,决定解聘,并报人事局备案。

教学是一门充实自己,丰富她人的学科,不管教哪个学科,都应该有一份责任心,爱心,努力才会当一名好老师。

而各地教育局相关负责人则对澎湃新闻表示,之所以“不放行”离职教师,也是实出无奈,因为当地即将出现“教师荒”,他们不得已才设法“挽留”教师。

6、规范乡(镇)学区设置。为减少管理层次、充实教学一线力量,乡(镇)原则上不再设置由县级教育部门派出的管理教育教学业务的专门机构(教育委员会、教育办公室、学区等),教育教学业务管理工作由乡(镇)中心学校的校长负责;乡(镇)人民政府也不再设置专门的教育管理机构,有关教育工作由乡(镇)长直接负责,并可在核定的乡(镇)行政编制内确定1—2名助理或干事协助乡(镇)长管理具体的教育事务。西宁市、海东地区学生总量大、学校多、管理任务重的一类县(大通、湟中、乐都、民和、互助),经省级机构编制部门批准后,可暂保留学区(教委)设置,并从严核定事业编制。

各个学校进老师,一律由人社局和教育共同组织考试录用,教育局负责人员分配。
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教师招聘考试分为统考和地方考试两种,而且小学、初中、高中对于专业限制的要求不同。

美高梅mgm59599,苏北地区“师资荒”恐陷入恶性循环

(五)结合核编工作,加快推进中小学人事制度改革,提高教师队伍素质。

校长的这种尴尬,也充分反映出中小学公办学校的一个最大"症结":

另外还有一点需要注意的就是,现在在全国各个省好多的省实行的是小学全科制,所谓的小学全科制是指考入了小学,那么学校将根据学校的具体情况把您分配交配,教授某一学科举个例子讲的是语文资格证,也有可能会安排到数学课程上去。

陈楠是灌南县的一名农村教师,因在灌云老家的小孩要上学、奶奶也生病了,所以经过再三考虑决定辞去现在的工作,回老家灌云县上班,也能更好地照顾家人。

省编办、省教育厅、省人事厅、省财政厅拟定的《关于全省中小学核定编制工作的意见》已经省人民政府同意,现转发给你们,请结合实际,认真遵照执行。

1.国家三支一扶、进村进社、特岗教师、西部计划等国家计划政策性教师岗位事业编制招聘,统一由各省市人社厅(局)组织,各地方县区人社局具体操作、实施、组织考试与录取,并上报市省两级人社局(厅),由省人社厅给予录取考生事业单位编制,分配到各市县人社局,人社局再次将已经获得事业编制招聘的教师分配到教育局,由教育局最后负责具体分配到各中小学,新分配教师的人事管理权暂由由教育局统一管理。

二是部分岗位要求一致。例如,要求音乐、体育、美术、英语、信息技术这几个学科教师岗位,必须专业对口,教师证类型一致。而其他学科教师岗位不要求所学专业对口,但是必须具有与岗位一致的教师证。例如,英语专业,考语文老师,必须有语文学科教师证。

而灌南为了满足教师需求这些年也放宽标准,不限制专业,只要有资格证就行。但就算这样,“仍然招不满,连编制内都招不满”。

生效日期:1900-1-1

倘若想转行,那就辞职。没有编制的老师、由学校自主招的老师向学校辞职。有编制老师向学校所属教育局辞职。

首先给你发一下教师招聘的参考目录表,小学教师资格证 例如你拿的是小学语文的教师资格证,那你的专业需要符合专业类别里面所涵盖的专业,即可报考,但是还需要符合其他要求,这个就需要查看具体的岗位表了

实际上,“很多县区情况都一样,不怎么愿意放人,因为缺老师。”多位当地教育工作者向澎湃新闻记者大吐苦水:现全国范围内教师需求量都很大,仅以江苏作为观察样板,苏北缺师资状况尤为严重。

三、配套改革和措施

其实,学校在"人事权"上的这种尴尬,也是校长们时常"诉苦"甚至“不愿当"的重要原因。

基本情况就是这样,您可以选择多个县区进行报名,考上哪个就上哪一个,这就是普遍撒网,重点培养的一个工作原则。

苏北师资缺口大

1、实行工资总额包干制,进一步扩大中小学内部分配自主权。切实把落实中小学内部分配自主权作为深化中小学分配制度改革的核心内容。具备条件的学校均以新核定的编制为基础,由人事、财政部门确定工资总额基数后,实行工资总额包干的办法,即增人不增工资总额,减人不减工资总额,编制内节余的工资总额由单位自主使用。不具备独立法人资格的学校,也可按学区(不设学区的地区以乡镇)为单位实行工资总额包干。

如果是人事调动,有编制的老师应该是由教育局决定。属于乡镇中心校管辖的老师,人事调动由中心校和教育局共同决定,同一个乡镇学校之间调动由中心校决定,不同乡镇之间或城乡之间调出或调入,由教育局负责。调动之后工资关系的变更由人社局负责。
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现在小学教师招聘还是相对要求较低的,像我们这里,小学一般是不限制学科的,因为小学最低学历为大专,基本都是本科,只要有教师资格证,分配到学校之后,看哪科缺人就分到哪科,但像特别学科,比如音乐,美术类。基本不会安排别的学科。

第三阶段:呈报方案,分级审批(2004年10月底前)。州(地、市)教育事业单位改革的总体方案,由省编制、教育、。人事、财政部门审核,其中核编方案由省编办审核后报省编委批复;县(区)的实施方案,由州(地、市)编委批复。

二、地方县区对于教师的人事招聘根据教师招聘制度的方式不同,其人事组织权也不同,各级学校是没有教师人事招聘与录取权利的。

如果是普通的招聘的话,我们单位通常采取的方式是只要你拥有了教师资格证,那么您所执教的学科不一定是您教师资格中的学科,但是您在应聘的时候,必须试讲你所应聘的课程。

(三)深化分配制度改革,建立以结构工资制为主体、自主灵活的分配激励机制

一般程序是这样,学校打报告,决定权在教育局,但是还要走很多程序。教育局作为学校的主管部门,一个老师去留在很大部分是教育局决定,但是教育局不能随便决定。

一是要求所学专业,教师资格证类型,与教师岗位完全一致。例如,小学语文教师岗位必须是中文专业,小学语文教师资格证,才能报考。

7、核销各种形式占用的中小学人员编制,清理各类“在编不在岗”人员。凡占用中小学人员编制的,结合核编工作一律核销。今后任何部门和单位不得以任何理由占用或变相占用中小学人员编制。

1、没编制的老师。也就是私立学校任教,由学校决定,和教育局没半点关系。

但是在一些不太发达或者说老师收入比较低的地方,很多人不愿意考老师这个行业,条件肯定要放松,松的很厉害。

(二)编制标准

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如今教师招聘考试不仅师范生可考,非师范生也能参加教师招聘考试,一般教师招聘考试中对于小学教师的专业限制要求是比较松的,有些地区小学教师招聘考试报名是不受专业限制的,所以很多的非师范生比较倾向于考小学教师编制,因为不受专业限制,所以,小学教师资格证可以和专业不一致,是不影响报考教师招聘的,想要考小学教师招聘的考生看清公告之后,一定要提早准备学习哦,毕竟考试是有一定难度的。

二00四年六月七日

2、有编制的老师分几种:

重新核定中小学内设机构、领导职数、人员结构比例和专职管理岗位。

如果是老师辞职,有编制的老师可先向学校提出申请,然后学校报请教育局同意,也就是由教育局负责。也可以谁都不告诉直接走人,但,现在是合同制,违约是要负法律责任的。
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教职工与学校在履行聘用(聘任)合同时发生人事争议的,要根据有关规定妥善处理,依法保障双方的合法权益。依法解聘和辞聘的人员,进人人才市场重新择业。

私立学校有完全的人事权,可自由决定聘任或解聘,无需向教育局报批或备案。

城镇、农村牧区的全日制中小学;特殊教育学校、职业中学;教育行政主管部门所属的督导、教研、招生等其他教育事业单位。

一、学校教师的在正常的学校工作中,教师因为工作需要进行学校之间的调动,依据教师事业编制人事调动情形,有以下几种情况(各地略有不同,仅供参考):

执行日期:2004-6-7

回答:你这个去留至少有三层意思,一去是教育系统内部正常调动,比如从这个学校调到那个学校,一般来说本人愿意,双方学校没有意见,教育局同意就可以了。二去是调到教育系统以外的单位,这个要双方主管部门同意,恐怕还要牵涉到财政人事等部门,相对复杂一些。三去是开除,这个事情比较大,一般是犯了严重错误或者犯法了。

4、以县(区)为单位逐校核定中小学教职工编制,重新确定教育事业编制总额。基本编制以学校为单位,按在校学生数逐校核定。附加编制按州(地、市)确定总量,并由州(地、市)编办统筹考虑各种增编因素和本地区存在的各类特殊问题后拟定分配方案,经州(地、市)编委同意后按县(区)核定。附加编制根据需要,可在县(区)之间适当调整。各地原核定的中小学教职工编制一律核销。

回答:回答这个问题,需要分3种情况,是主动离职,还是违纪被开除或调离。

8、加强中小学机构编制管理,建立健全规范、统一和相互制约的管理机制。各级机构编制部门是管理中小学机构编制的主管部门,对全省中小学编制实行集中统一和动态管理。根据教育发展规划、生源变化和学校布局调整等情况,以县(区)为单位每3—5年对教育事业编制总额进行一次调整。调整工作由机构编制部门会同教育、财政部门共同进行。在核定的编制总额内各地因中小学在校人数发生变化等原因需进行校际间调整的,由县级以上教育部门提出方案,报同级机构编制部门审核。为进一步促进编制管理工作与人员配置工作的有机结合,防止脱节,建立中小学编制使用情况的审核制度。

问题描述:

1、中小学教职工编制核定标准

"累死有能力的,闲死低能力的"。

第一阶段:核准基数,理清问题(2004年7月15日前)。一是各州(地、市)编制、教育、人事和财政部门共同组织力量,会同县(区)有关部门以县(区)为单位,逐校核准中小学2003年12月底正式在册的实有学生数和教职工数,做为测算、核编的基数;二是县(区)根据核准的基数,按新制定的核编标准,逐校进行核编测算;三是县(区)对测算的结果及中小学在布局结构、教育资源分布和机构编制管理、人事、分配制度改革方面存在的问题,进行认真的分析和研究,进一步理清改革思路、明确工作重点,为制定核编和改革方案打好基础。

我是头条专注教育,关心教师,致力公平,欢迎关注!

文  号:青政办[2004]110号

3.县委县政府作出同意批示之后,由拟调动人社局(调动目的地)出具事业单位干部接收函。

第四阶段:组织实施,总结验收(2004年12月底前)。改革方案批复后,各地要抓紧组织方案的实施工作,于2004年12月底前全面完成改革的各项工作,并对本地区中小学人员编制核定和教育事业单位改革情况进行自查,写出总结报告。州(地、市)事业单位机构改革领导小组负责对所辖县(区)的工作完成情况进行检查验收。省级编制、教育、人事和财政等部门对各州(地、市)的工作完成情况进行检查验收。

3、倘若你是严重违纪,要被开除了,那最终决定权在教育局。基层学校连开除学生的权利都没有,更没有开除老师的权利。

(省编办省教育厅省人事厅省财政厅 二00四年五月)

回答:在当前广大农村中小学,学校对一名老师的去留问题,基本上是处于"无权干预"的情况。也就是说,教师的"人事权"完全掌握在教育局手中,而学校是处于被动状态的。

3、逐步实行校长年薪制;充分调动校长的办学积极性。具备条件的地区和学校要逐步推行校长年薪制。校长年薪要与学校规模、发展水平和办学效益挂钩,与校长的能力、素质相结合,与本地区经济发展水平和财政承受能力相适应。校长年薪由教育行政部门根据考核结果发放。支付年薪所需资金由同级财政负担。

贵题主,你这样问,估计你是被迫调离或开除吧。做老师是做良心事,假如不爱这一行,又不尽良心,那就变被动为主动,主动辞职吧。你说呢?

四、组织实施和要求

公办学校在教师的去留问题上没有决定权。处于比较尴尬的中间位置。

4、严格执行教师资格制度。教育部门和学校在新核定的中小学教职工编制限额内,通过平等竞争、严格考核、择优聘用等方式,按照岗位分类、专兼结合和一人多岗的原则,合理配备教职工,并严格按照教师资格确定专任教师。不具备教师资格的专任教师予以调整或转岗。新增教师,必须具备相应的教师资格。学校聘用未取得教师资格的人员,教育、人事、编制和财政部门不予认可。

一个老师的去留,是教育局决定还是学校决定?

中小学编制要确保教学一线的需要,学校的管理工作尽可能由教师兼职,后勤服务工作逐步实行社会化。确需配备职员、教辅人员和工勤人员的,其占教职工的比例,高中一般不超过重6%、初中一般不超过15%、小学一般不超过9%。承担学生勤工俭学和实习任务的校办工厂按照企业进行管理。

回答:教师的去留,分几种情况:

第二阶段:结合实际,制定方案(2004年8月底前)。县(区)要结合实际,制定以中小学核定编制和教育事业单位机构、人事和分配制度改革为主要内容的实施方案,并报州(地、市)事业单位机构改革领导小组审核。州(地、市)在审核所辖县(区)实施方案的基础上,制定州(地、市)中小学核编和教育事业单位改革的总体方案。

随着国家事业单位人事编制制度改革,地方学校教师事业编制人事招聘录用由省市两级人社厅(局)来决定,地方(县)人社局不再有地方学校教师人事招聘与录取权。
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(一)组织实施

如果是乡村小学教师,镇中心小学校长可根据需要,将其调到本镇的其他小学,然后上报教育局备案即可。

5、各地要采取有效措施,切实保证教师工资按时足额发放。

回答完毕。

6、实行专业技术职务评审与聘任分开。结合用人制度改革,实行专业技术职务评聘分开,竞争上岗。允许高职低聘,低职高聘,破除一评即聘,一聘终身的做法。今后聘任中级及以下专业技术职务时,对于骨干专任教师,根据岗位设置也可从不具备相应专业技术职务资格的教师中直接聘任。

2.调动教师需要向拟调动人社局(调动目标地)提出书面申请,由人社局负责向县委县政府以文件的形式申报。

为认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发[2003]19号)和《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》(国办发[2001]74号)精神,结合我省实际,现就中小学核定编制和教育事业单位改革工作提出如下意见:

3.教师由乡镇中小学学校调动到县城(城区)中小学校以及幼儿园,教师调动由教育局向人社局出具书面申请,由人社局向县委县政府以文件的形式书面报告,最终教师的人事调动权归县委县政府。
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为保证核编工作和改革工作顺利实施,州、县两级事业单位机构改革领导小组要全面负责本地区中小学核编工作和教育事业单位改革的领导工作,及时研究、协调和决定工作中的重大问题。领导小组要从编制、教育、人事和财政部门抽调专人,组成中小学核编工作联合办公室,负责承办具体事宜和日常工作。

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2、州(地、市)、县(区)教育行政部门所属的督导、教研、招生等事业单位的编制,按照事业单位机构改革的要求适当精简后,重新核定,并与中小学编制相分离。人口3万人以下的县不设教研室,教研室的职责任务由县教育行政部门指定的学校承担。

学校没有解聘老师的权力,学校只能上报老师违纪的事实,最后由教育局依照相关法规处理。

(一)核编范围

2、倘若是你工作不称职或不服从现有学校管理,学校不想要你,那决定权应该在学校,学校校长可以坚决不要你。但是,这种情况极少发生,一是很多学校老师本来紧张,人手不足,多一个老师比也少一个总要轻松一点。二是不是关系非常紧张,矛盾不可调和,一般校长也不会去得罪你,因为是公立学校,你责任心差一点,成绩差一点,一般校长都能容忍。一般当了几年的校长胸怀比较宽广,他们的胸怀早就被一些冤枉气气大了。所以,个别老师调皮不算事。反正老师你成绩差一点,校长工资也不会下降。
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(二)与经济发展水平和财政承受能力相适应,人员编制总量控制,适当调整。

问题回答:

3、中小学和其他教育事业单位的内设机构、领导职数、专职管理岗位和人员结构比例,与教职工编制一并核定。

回答:题主所说的一个教师的去留,是指的人事调动?教师辞职?还是其他?问题叙述不清楚,所以要分别回答。
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高级中学、完全中学、初级中学、职业中学和完全小学,在校生600名以下的,配备校级领导1—2名;在校生600—1200名之间的,配备校级领导2—3名;在校生1200名以上的,最多配备校级领导4名。初级小学和教学点,指定1名教师负责学校日常管理工作。

因此,对学校(或校长)来说,一位老师在校的工作状况,完全取决于其自身的"良心"。你校长在管理上贴合教师的心情,够人缘,那么,老师就听你校长的话,帮你校长干活。否则,老师只要上完他的那几节课,拍屁股走人,你校长也奈我不何。

重新核定列人核编范围的其他教育事业单位编制。

中小学有权自主确定单位内部的工资项目、工资档次、工资标准和工资分配形式,按岗位、任务和业绩进行分配。学校内部新的分配机制建立后,教职工原执行的工资标准和工资总额不再执行,一律作为档案工资予以保留。学校的工资及奖金分配方案经学校教职工代表大会通过后,由校长负责执行。

发布日期:2004-6-7

中小学教职工编制由基本编制和附加编制构成。基本编制是根据高中、初中、小学等不同教育层次和城镇、农村牧区等不同地域,以学校在校学生人数为依据,按一定比例核定的编制。我省地区间差异较大,基本编制标准按西宁和海东、环湖三州及青南三州为三个类区分别制定。附加编制是综合考虑开设双语教学课程的学校,乡镇中心小学,寄宿制学校,实施远程教育和现代化教学设备达到一定规模的学校,承担示范和实验任务的学校,山区、牧区和教学点较多的学校及安排教师脱产进修等增编因素后,以县(区)为单位,按核定的基本编制中专任教师的比例另外核增的编制。

2、核编内容

按照“老人老办法”的原则,改革中学校原来的教职工列为落聘、待聘的人员,实行转岗、待岗或下岗分流。其中,满编单位的落聘人员实行校内待岗培训,待岗期为2年,待岗期内发给本人原工资的70%。两年后仍不能被聘用的待岗人员,经教育、编制、人事和财政部门共同认定后可转为下岗人员,并暂列编外。列入编外的下岗人员在当地政府领导下统一由教育行政部门和人事部门共同管理并负责分流。分流期限为2—3年,分流期内发给本人原工资的60%。下岗人员列编外后空出的编制,可用于面向社会公开招聘教师,建立教师能进能出、能上能下的新机制。超编单位的超编人员也可暂列编外,但仍由学校代管,代管期为2—3年。代管期内由财政部门给学校拨付本人原工资的70%。代管期结束后仍未被空编单位聘用的,可转为下岗人员。分流人员可执行事业单位工作人员的相关分流政策。

1、核编单位

(二)工作要求

重新核定中小学教职工编制,范围包括教师、职员、教学辅助人员和工勤人员。教师是指学校中直接从事教育、教学工作的专业人员;职员是指从事学校管理工作的人员;教辅人员是指学校中主要从事教学实验、图书、电化教学以及卫生保健等教学辅助工作的人员;工勤人员是指学校后勤服务人员。

4、进一步发挥工资的导向作用,实行向优秀人才和关键岗位倾斜的政策。学校可根据工作需要,高薪聘用关键岗位所需的拔尖人才,实行一流人才、一流业绩、一流报酬。对于实绩突出、贡献重大的优秀人才,可参照有关规定,实行重奖。

结合核编工作全面推进中小学和其他教育事业单位机构、人事和分配制度等配套改革。工作中应以核编为基础、改革为动力,认真研究和解决我省基础教育发展过程中体制不顺、机制不活、政策措施不配套和管理制度不健全等突出问题。

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